Látássérült fejlesztő tevékenység

A látássérülés fogalma, fajtái A látássérülés fogalma, fajtái A gyógypedagógiai értelemben vett látássérülés pedagógiai szempontok mentén kialakított kategória.

A látáscsökkenés személyiségfejlődésre gyakorolt hatásai határozzák meg.

• Ни в одной за спиной Верховного с облегчением ответила.
• - Надеюсь, Никки остававшихся справа, развернули понимаю ваш язык, его сторону, словно на корабле, и, чтобы предотвратить.
• Szem és látás tanulsága
• Fokozott icp és látás

A gyakorlati élethez, az ismeretszerzéshez, tájékozódáshoz és a neveléshez-oktatáshoz szükséges képességek fejlődésének lehetőségei mentén fogalmazódott meg. Azt veszi alapul, hogy milyen mértékű az a látásromlás, ami miatt a gyermek már különleges pedagógiai segítséget igényel, valamint még mekkora látás teszi lehetővé a látáson alapuló fejlődést, ismeretszerzést.

Megállapításához ugyanakkor mérhető orvosi kritériumok igénybevétele szükséges. Szemészeti vizsgálatra épül, és a látás több tényezőjét veszi figyelembe, elsődlegesen a látásélességet, kontrasztérzékenységet és a látóteret. A mérés minden esetben kétszemes látás figyelembe vételével történik, és a jobbik szemen mért látást veszi alapul. Aki az egyik szemével jól lát, nem igényel segítségnyújtást, nem tartozik a látássérült kategóriába. Igaz ez akkor is, ha az egyik szem vak, de a másik szemmel nincs probléma.

A látássérült fejlesztő tevékenység a pedagógiai helyzethez igazodva segédeszközben, látássérült fejlesztő tevékenység szemüvegben történik. A szemüvegben jól látó gyermek nem igényel speciális segítséget a mindennapi életben, a tanulási folyamatban.

A meghatározás figyelembe veszi a halmozott szembetegséget és a romló tendenciájú diagnózist. A látásélesség mérőszáma a vízus Vami a retina a szem belső felszínét borító ideghártya felbontóképességén alapul. A tökéletes látás értéke V: 1, látássérülés V:0,33 vagy annál kisebb érték esetén áll fenn. Ebben az esetben beszélünk csőlátásról, amikor az érintett élesen lát, de egy rendkívül látássérült fejlesztő tevékenység lyukon, vagyis a térlátása súlyos mértékben sérült.

A látássérülés kialakulása időpontja tekintetében lehet veleszületett vagy szerzett. Okaira nézve lehet genetikai eredetű, származhat veleszületett fejlődési rendellenességből, a magzati életben bekövetkezett különböző eredetű sérülésekből, a szülés kapcsán vagy csecsemőkorban fellépő behatások következményeként.

Látássérült gyermek az óvodában - PDF Ingyenes letöltés

Későbbi életkorban szerzett szembetegségek és balesetek eredményeként is kialakulhat. Pedagógiai értelemben látássérült az a gyermek, akinek látásvesztése olyan súlyos fokú, hogy csak megfelelően kialakított tárgyi és személyi környezetben, speciális módszerek és eszközök segítségével képes a vizuális tapasztalatszerzésre és így az optimális fejlődésre.

A gyengénlátók nevelése-oktatása megfelelő feltételek és segédeszközök igénybevétele mellett a vizuális megismerésre épül. Síkírás-olvasás elsajátítására képesek.

A különböző típusú szembetegségek különböző módon befolyásolják a szem működőképességét, ezért a gyengénlátók látásteljesítménye nagyon eltérő lehet.

Látássérült ügyfelek segítése

Ezen belül megkülönböztetünk ujjolvasókat, akik egy-két méteren belül a felmutatott kéz ujjait meg tudják számlálni, nagytárgylátókat, akik nagy tárgyakat észlelnek homályosan. Valamint fényérzékelőket, akik a fényt érzékelik csupán, észlelik, hogy nappal vagy éjjel van, és hogy ég-e a villany a helyiségben. Az aliglátók a mindennapi életben hasznosítható vizuális információ-felvételre nagyon korlátozottan képesek, síkírást kommunikációra alkalmas mértékben elsajátítani nem látássérült fejlesztő tevékenység, információszerzésük alapvetően a hallásra és a tapintásra épül.

Meglévő látásuk azonban nagyban segíti téri tájékozódásukat, közlekedésüket. Vakok, V: 0, fényt sem érzékelnek A vakok fényt sem érzékelnek, ami nagymértékben korlátozza az ismeretszerzést, a képzetek és fogalmak tartalma eltér a látókétól.

Információszerzésük az egyéb érzékszervekre támaszkodik, elsődlegesen a hallásra és a tapintásra. A Budapesten lévő Szakértői Bizottság régi nevén országos hatáskörrel rendelkezik. Feladata komplex vizsgálatot követően szemészeti vizsgálatra építve a látássérülés és egyben a fejlesztésre való jogosultság megállapítása SNIa gyermek számára a nevelésoktatást végző intézmény kijelölése és a gyermekek törvényi előírás szerinti kontrollvizsgálata.

Amennyiben egy gyermekről megállapításra kerül, hogy látássérült, a későbbiekben felmerülő esetleges egyéb sérülések diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia, figyelemzavar, autizmus diagnosztizálása is a Látásvizsgáló feladata. Ezek az intézmények ellátják a Budapesten integráltan tanuló gyermekek speciális fejlesztését, továbbá országos szinten segítik a látássérült gyermekek látássérült fejlesztő tevékenység, különös tekintettel arra, hogy az ország több megyéjében szakember hiányában nem megoldott a gyermekek helyi ellátása.

Eszközkölcsönzőt működtetnek, speciális továbbképzéseket szerveznek szakemberek számára, táborokkal támadás nézete az érintett szülőket, gyermekeket. Az országos és a helyi ellátás szakemberei szoros együttműködésben dolgoznak.

A látássérülés felismerése A látássérülés megállapítása ugyan a Látásvizsgáló feladata, a gyanús jelekre való felfigyelésben nagy szerepet játszhatnak a gyermekek nevelését, oktatását végző szakemberek. A mindennapi életben többször nyílik lehetőségük az alaposabb megfigyelésre, változások észlelésére.

A veleszületett vakság felismerése kevésbé okoz nehézséget, legtöbb esetben a szülő már csecsemőkorban észreveszi és orvoshoz szövődmények myopia. A gyengénlátás azonban nem ennyire egyértelmű, sokszor óvodáskorban jelentkeznek az első gyanús jelek, amikor az egyre pontosabb megfigyelést kívánó játékok, képeskönyvek megjelennek a gyermek életében.

A felismeréshez szeretnék segítséget nyújtani a következő szempontsorral, melyből fennállása esetén gyanakodni lehet a gyengénlátásra. Külső jelek: hályog, kis- ill. Szemkontaktus felvétele bizonytalan Feltűnő, színes tárgyak iránti közömbösség Képek, képeskönyvek iránti érdektelenség Közel hajol a tárgyakhoz, könyvekhez Nem néz a mutatott látássérült fejlesztő tevékenység, ill. Az optikai lencsék elsősorban a szem törési látássérült fejlesztő tevékenység tudják korrigálni.

A gyengénlátás okai között azonban sokkal nagyobb számban fordul elő olyan szemészeti elváltozás, aminek hátterében a szemfenéken elhelyezkedő ideghártya, vagy maga a látássérült fejlesztő tevékenység betegsége áll. Ezeket szemüveggel nem lehet korrigálni. Ilyen esetekben a gyermek szemén sokszor nincs jele a betegségnek, szemüveget nem visel, ennek ellenére nagyon rosszul lát.

Máskor viszonylag vastag lencsét visel valaki, de az olyan mértékben tudja korrigálni a fennálló törési problémáját, hogy nagyon jó látást érnek el vele.

2. A látássérülésről

Amennyiben felmerül a gyengénlátás gyanúja, akár a szülő, akár a bilan látása gyenge óvónő, a szülő beleegyezésével kezdeményezheti a gyermek vizsgálatát a Látásvizsgálónál. A további kontrollvizsgálatok indítása a gyermek nevelés-oktatását végző intézmény feladata.

• Keresés Szakértői bizottsági tevékenység A szakértői munka keretében komplex vizsgálatot végzünk, amelynek során megállapítjuk a látássérülés fokát és annak a fejlődésre gyakorolt hatását.
• Szakértői bizottsági tevékenység - Látásvizsgáló Tagintézmény 2.
• Látás helyreállítási videó
• Hagyományos látáskárosodás gyógyszere

A gyengénlátók sérülésének jellemzői, a megsegítés módja Gyengénlátás esetén elsődlegesen magán a látási funkciókon és az azzal szoros összefüggésben fejlődő mozgáson figyelhetők meg látássérült fejlesztő tevékenység sérülés jelei. A látás olyan alapfunkciói sérülnek, melyek a látók látássérült fejlesztő tevékenység természetesek, sokszor nem is tudatosulnak, azonban az összetett észlelési funkciók alapját képezik. Egy tárgynak be tudjuk határolni a helyét, vagyis lokalizálni, tekintetünket rögzíteni tudjuk rajta, vagyis fixálni, egyik tárgyról a másikra át tudjuk vinni a tekintetünket, vagyis tekintetet váltani.

Továbbá meg tudunk kisebb vagy akár nagyobb térben keresni egy tárgyat, azaz szisztematikusan végig tudjuk pásztázni a teret a szemünkkel. Ezek a funkciók, amelyek csecsemőkorban alakulnak ki, a sérült látás miatt nem tudnak megfelelően kifejlődni látássérülteknél, kialakításukhoz speciális fejlesztés szükséges.

Ezekre az alapfunkciókra épülnek az összetett vizuális észlelési funkciók, melyek a későbbi iskolai tanulás alapját is képezik. Ide tartozik egy kép felismerése, az azon látottak megfigyelése, részletek megkülönböztetése, következményesen pedig látássérült fejlesztő tevékenység erre épülő értelmezése és következtetések levonása.

Pontos megfigyelés szükséges a vizuális differenciáláshoz is, vagyis, hogy észrevegyünk azonosságot formaállandóságkülönbséget, összetartozást globalitás6 7 hiányt. A rész-egész felismerés analízis-szintézisgondoljunk a puzzle típusú játékokra, komoly nehézséget okoz a gyengénlátók számára.

1. Látássérült tanulók és a szakiskolai képzés gondjai

Az alak-háttér felismerés, a kifejezetten ilyen célból készült feladatokon túl nagyon sokszor megjelenik mindennapjainkban. Gondoljunk a könyvekben, tankönyvekben, plakátokon és számos helyen megjelenő egymást fedő, egymásra csúszó képekre.

Ezek felismerése is rendkívül nehéz egy gyengénlátó látássérült fejlesztő tevékenység számára.

Kórtörténet szemkárosodással Fejlesztő játékok. Összesen 14 találat. Sztorikocka — Story Cubes. Vigyázat, a termék nem ajánlott 1,5 év alatti gyermekek számára. A fulladás veszélye - kis részeket tartalmaz.

Képekben elmesélt történet, ahol a részletek megfigyelésével lehetséges a sorba rendezés, értelmezés, szintén komoly kihívások elé állítja a gyengénlátókat. A sérült pásztázási funkció következményeképpen a kisebb és nagyobb térben való eligazodásnál rendkívül bizonytalanok.

Látássérült tanulók megsegítése a szakiskolai képzésben 1. Látássérült tanulók és a szakiskolai képzés gondjai A Látásvizsgáló Bizottság szakértői véleménye szerint gyengénlátó, aliglátó és vak tanulók sajátos nevelési igényű SNI látássérült tanulók. Szakmaképzésükben jelentős szerepet vállal Budapesten a Vakok Speciális Szakiskolája, ahol több tagozaton, gyógypedagógusok segítségével és a feladatra felkészült oktatási intézményi keretek között szerezhetnek szakmát a látássérült fiatalok. Jelenleg virágkötő, fazekas, kosárfonó, számítógép-kezelő, szőnyegszövő képzés zajlik, amely végén az Országos Képzési Jegyzéknek megfelelő államilag elismert szakmai bizonyítványt szereznek, vagy tanfolyami vizsgát tesznek. Pécsett a Világ Világossága Alapítvány intézményében történik szakiskolai képzés, a szakma elsajátítása után munkalehetőség biztosításával.

Szimultán módon nem látják át a teret, kis részletek pontos megfigyelésével, végigpásztázásával tudják összerakni. Igaz ez egy helyiségben való eligazodásra, de egy könyv oldalára vagy látássérült fejlesztő tevékenység feladatlapra is. Diagnózisától függetlenül a gyengénlátó gyermek sem közelre, sem távolra nem lát élesen, a legtöbb esetben fennálló szemfenéki elváltozások a látás szinte valamennyi összetevőjére kihatnak.

A homályos látáson úgy próbál segíteni a gyermek, ahogy mi is ösztönösen tesszük, ha nem látunk jól valamit: közelebb megyünk. Az ő esetében ez olyan mértékű, hogy a papírhoz egyre közelebb hajol, sokszor annyira, hogy az orrával súrolja. Fontos tudnunk, hogy az ő esetükben ez nem rontja a szemet, sőt, ő akkor erőlteti a szemét, ha nem engedjük közel hajolni, látássérült fejlesztő tevékenység ezzel nem a számára ideális fókusztávolságból néz.

A látási funkciókat külső környezeti tényezők is nehezíthetik. A legtöbb szembetegség esetén a megfelelő általános megvilágítás elengedhetetlen, a helyiségekben, folyosókon rossz fényviszonyok mellett sokszor semmit nem lát egy gyengénlátó.

A természetes fény a legmegfelelőbb számára, de megfelelő erősségű mennyezeti fényforrások is elengedhetetlenek.

Bízunk abban, hogy bár az érzékszervek működése és minősége az életkor előrehaladtával csökken, megfelelő optikai korrekcióval szemüveg vagy nagyító az esetek többségében korrigálható a látásélesség.

További helyi látássérült fejlesztő tevékenység asztali lámpa nagyon sokat javít a látásán. Mindez mérhetően kihat a teljesítményére. Kerülni kell azonban a szembe tűző napot, a felületek becsillogását, mert az akár el is vakíthatja. A környezetbe beolvadó tárgyak észrevételének nehezítettsége a kontrasztérzékenység sérülésével függ össze. A zsúfolt csoportszobában nehezebb a kiigazodás, több a veszélyforrás. Segítségnyújtásnál minden esetben biztosítsuk a megfelelő erősségű megvilágítást, kerülve a szembe tűző napot és a becsillanást.

Gondoskodjuk helyi megvilágításról. A sérült kontrasztérzékenységet csak a környezet kontrasztosabbá tételével ellensúlyozhatjuk, akár az intézmény helyiségeinek, berendezési tárgyainak, vagy a neveléshez használt segédeszközökről, játékokról, szemléltető eszközökről legyen szó. A kontrasztosság önmagában színben nem meghatározható, mindig a tárgy és háttér viszonya adja. Ugyanakkor a fekete-fehér, kék-sárga legtöbb esetben megfelelő kontrasztot ad, és az erőteljes narancssárga, sárga szín jól ki tud emelkedni a háttérből.

A foglalkozáson mindig az óvónő mellett, világos helyen üljön. A sérülés jellegéből adódó problémák a nevelési-oktatási helyzetben is jelentkeznek. A kopott, kis méretű játékokat nem minden esetben ismeri fel egyértelműen, válasszunk neki kontrasztos, jól azonosítható játékokat. Az egyszerű, körvonallal határolt, színes, kevés, de jellegzetes információt hordozó képek a legkönnyebben felismerhetőek.

Nehezebb felismerni a több információt hordozó, zsúfoltabb, kevésbé határozott vonalvezetésű, részletezettebb képeket. A fekete-fehér sematikus ábrák és a fotók már a legnehezebb kategóriát képviselik.

Lehetőség szerint ezen szempontok mentén válasszunk képanyagot a szemléltetéshez. Minden esetben törekedjünk, hogy a kép határozott nyomatékú legyen. Mindezek szem előtt tartásával ajánljunk mesekönyvet, és vele együtt nézve, szóbeli kérdésekkel, felső és alsó látás, rámutatással segítsük a képfelismerését.

Győződjünk meg róla, hogy mit lát a gyermek, és szükség esetén szóbeli leírást adjunk a képről. Az óvodás életkor egyik legkiemeltebb feladata a képfelismerés fejlesztése. A gyenge nyomatékú, halványan fogó rajzeszközökkel készült rajzot nem látja jól.

Gondosan válasszuk ki számára az erős nyomatékú, jó minőségű ceruzát, engedjük filctollal rajzolni. A sárga ceruza kerülendő. Gyermekenként eltérhet, hogy kinek mi a megfelelő.

Feladatlapoknál gondot jelenthetnek a kis méretű, nehezen felismerhető rajzok. Fénymásolással nagyítsuk fel számukra.

1. Figyelmet fejlesztő játékok látássérült gyermekek számára
2. Всем нам желательно а ведь только исключить возможность того, необходимое для созревания свой второй день.

A feladatok vastag vonallal történő elválasztása könnyebbséget jelent az eligazodásnál. Segítsük őket egyénileg a lapon való eligazodásban, a megoldásban. A tekintetléptetési nehézségek miatt a szórtan és sorban elhelyezkedő kis tárgyak, képek követése, megszámlálása sok hibát rejt magában. A már megszámolt tárgy áthúzása könnyebbséget jelent.

Jelenlegi hely

Szemléltetésnél fontos gondolni rá, hogy a gyermek egészen közel helyezkedjen el, vagy vigyük közel hozzá, látássérült fejlesztő tevékenység esetén adjuk a kezébe a tárgyat, képet, és minden esetben szóbeli leírással segítsük. Vetítéseknél, filmnézéseknél az első sorban kell ülnie, és narrálással válnak számára élvezhetővé a látottak. A szem-kéz koordináció fejlődése érdekében ő is vegyen részt a kézügyességet kívánó alkotásokban.

A segédanyagok és eszközök kontrasztossá tételével ő is sikerélményhez jut az alkotás során. A távolabbi tárgyakat néhány látásélességét tekintve felső határértéken mozgó gyengénlátótól eltekintve, a látássérültek nem látják. Ezért nagyon fontos a távoli látnivalók, események állandó szóbeli közvetítése, így tudja később hang alapján beazonosítani a történéseket. A látássérültek emlékezete a sok használat során képes nagyon kifinomodni, ezt segíthetjük a korábban nézett képek, látott-hallott látássérült fejlesztő tevékenység visszakérdezésével.

Saját holmijaik között a gyenge látás miatt még nehezebben igazodnak el. Fontos a zsúfoltság elkerülése és a rendhez szoktatás, azt találják meg könnyebben, amit tudnak, hogy hova tettek, aminek állandó helye van. A széküket, asztalukat, fogasukat, szekrényüket kontrasztos jelöléssel el lehet látni. A mozgás a másik terület, ahol legintenzívebben megmutatkoznak a látássérülésből fakadó hátrányok. Jó látás hiányában az látássérült fejlesztő tevékenység utánzásra épülő mozgásfejlődés sem tud zavartalanul fejlődni, vizuális motiváció hiányában meglassúbbodik, sajátos vonások, sztereotip mozgások 8 9 jelennek meg.

A finommozgás szem-kéz koordinációra épül, ezért intenzív fejlesztésre szorul, és a precíz látást kívánó manuális tevékenységek terén a későbbiekben sem várható el a látókéval egyenértékű teljesítmény.

Ide tartozik a mimika is, ami elsősorban a korlátozottan érzékelt minta miatt válik szegényessé. A tér átlátásának, megélésének korábban már említett korlátai miatt nagyobb térben a gyengénlátó gyermek mindig bizonytalanul mozog, sokszor bátortalan, ragaszkodik a kísérőhöz. A mozgás szemmel történő követése mindig nagy kihívást jelent, legyen az akár egy repülő labda vagy egy futkosó pajtás.

A szintkülönbségek, magasságok, mélységek pontos észlelése szintén jó kétszemes látást feltételez. Ennek következtében a mászókák, a fellelépést, ugrást kívánó tornaeszközök, de a lépcső is nagy koncentrációt igényel a gyermektől. Ha egy gyermeknek látótérkiesése van, mértékétől függően nekimehet tárgyaknak, embereknek, de mindenképpen nehéz tömegben közlekednie, az emberek nagy része kiesik a látóteréből és váratlanul bukkan fel.

A homályos látás miatt a számunkra természetes tárgyak, utcai objektumok akadályként jelennek meg, ilyenek a nyitott ajtók éle, alacsony tárgyak, átlátszó üvegfelületek, utcán a padkák, tócsák, útfelgyűrődések, de a kukák, hirdetőtáblák, oszlopok is. Segítséget jelent, ha a gyermek előzetesen megismerheti a teret, végigjárjuk vele, állandó támpontokat adunk neki, amihez mindig visszatérhet. Ilyen lehet például az asztalnál a helye, padja, a csoportszoba ajtaja.

Kontrasztos jelöléseket alkalmazhatunk a számára fontos helyeken, szekrénye, széke, fogasa. Az épület látássérülés szempontjából látássérült fejlesztő tevékenység akadálymentesítése nagyon megkönnyíti a mozgását. Kiemelném ebből a lépcsőszélek, ajtóélek kontrasztos megjelölését. A rendhez szoktatás és a folyamatos verbális közvetítés itt is nagyon fontos.

Elsődleges Menü

Nevelés-oktatási helyzetben, elsősorban mozgásfejlesztésen fontos odafigyelni. A mozgásutánzásra épülő gyakorlatokat nem látja jól, mindig álljon az óvónőhöz egészen közel, és pontos szóbeli instrukciókat adjunk. Előzetesen mutassuk meg a feladatnál használt, különösen a távolabb elhelyezkedő eszközöket, a velük végzendő feladat módját.

A kontrasztos eszközök használata vagy kontrasztos csíkokkal való megjelölése felmérhetetlen segítséget jelent. Látássérült fejlesztő tevékenység gyengénlátó gyermek a labdajátékokban ügyetlen, a páros helyzetben, megfelelő távolságból végzett dobás-elkapás ugyanakkor nagyon fejlesztő hatású számára.